Чи було у вас коли-небудь таке, що на уроці читання в початкових класах учні замість уважного читання тексту та виконання завдань більше захоплювалися картинками чи фотографіями? І ви чуєте від них: «А хто це?», «А що тут відбувається?»
І часто в такі моменти ми, як учителі, намагаємося якомога швидше повернути дітей “до тексту”, відкладаючи їхню цікавість до зображень на другий план. Проте саме тут приховане величезне вікно можливостей — для розвитку мовних навичок, різних видів грамотності та формування критичного мислення. А що, якщо читання може стати не лише роботою з текстом, а й простором для створення історій? Таких історій, які допомагають учням:
- встановлювати зв’язок із персонажами;
- глибше розуміти тему;
- відкривати нові ідеї;
- активно використовувати мову, а не лише впізнавати її в тексті.
Розгляньмо це на конкретному прикладі.
Our World 2E, level 2
На уроці Snow Animals (Unit 2) учням пропонується текст про тварин Арктики.
Що ми бачимо на фото?
- Велику фотографію полярного ведмедя у снігу.
- Менші фото арктичного зайця та арктичної лисиці.
- Візуальну підказку з температурою (літо / зима).
- Чіткий зв’язок між зображенням, темою та текстом.
Тематична лексика уроку:
- тварини Арктики (polar bear, arctic fox, arctic hare);
- погода та клімат (cold, snowy, winter, summer);
- опис тварин (big, small, strong, fast);
- адаптація до середовища (thick fur, white/brown fur, keeps them warm).
Це ідеальна база для подальшої мовної роботи. Тож ми можемо починати підготовку до фантастичного уроку з історіми.
Крок 1. Спочатку виконуємо завдання, а потім рухаємось до створення історії.
Підручник пропонує класичну, але дуже важливу структуру:
- Listen and read — учні слухають і читають текст.
- True / False — перевіряють розуміння прочитаного.
Ці завдання не варто пропускати, адже саме вони:
- дають учням опору в лексиці;
- допомагають зрозуміти контекст;
- формують впевненість перед творчими завданнями.
Крок 2. Від запитань до створення історії
Після роботи з текстом можна змінити фокус і поставити уточнюючі запитання, які допоможуть дітям мислити англійською мовою за рамками того, що вони бачать фото:
- Why is the arctic fox white in winter?
- What happens to these animals in summer?
- What if these animals could talk?
На цьому етапі особливо важливо дізнатися у дітей, що саме їх цікавить найбільше.
Адже це їхня історія, яку вони створюють разом із вами. Коли вчитель дозволяє учням обрати напрям історії, зростає не лише мотивація, а й залученість до мовлення: діти охочіше висловлюють ідеї, ставлять запитання та використовують нову лексику в значущому для них контексті.
Разом з учнями ви можете:
- придумати коротку історію від імені тварини;
- уявити один день із життя полярного ведмедя;
- створити спільну усну історію, де кожен учень додає одне речення;
- порівняти, як змінюється життя тварин узимку і влітку.
При цьому учні використовують уже знайому лексику з тексту, але в новому, значущому для них контексті.
Чому це працює для вчителів та подобається учням?
Такий підхід:
- підтримує природну цікавість дітей до зображень;
- розвиває усне мовлення та словниковий запас;
- формує візуальну грамотність;
- допомагає учням мислити ширше, ніж рамки одного тексту;
- робить урок читання живим і змістовним.
Ілюстрації в підручнику — це не просто прикраса. Це запрошення до діалогу, історій і глибшого розуміння світу. Якщо дозволити учням говорити про те, що вони бачать, і допомогти їм перетворити текст на історію, урок читання стає значно більш цінним і для мови, і для мислення.
А підручники Our World 2E від National Geographic Learning дають для цього чудову основу — потрібно лише подивитися на них під іншим кутом зору.
Дізнайтеся більше з дотичних тем: